剑桥五级英语KET应考写作《疾病和治疗方法》

（下面视频是《如何制做甜甜圈》，做到为罗彻斯特五级KET不应考和英国学校英语高中口试程均法制英语教材方位2级语言学可选 隐喻3《为什么我患病了？》6口试读到作《尽力胃疼》的拓展研修视频。必需更多资料的劝私信）

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均法制英语教材方位Compass2级语言学可选隐喻3为什么我患病了6口试读到作尽力胃疼

罗彻斯特五级不应考KET读到作高考：

撰读到有关关键问题和提高效率的篇文章

首先，读到下关键问题：呼吸困难是所称你的温度极好。

接下来，读到下情况：得了禽流感后呼吸困难。

然后读到下你必要做到的事情：你必要保持生态温度并睡觉。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

英国共同核心州立常规CCSS语言学知识点：

撰读到内容丰富/解释性的篇文章，其中介绍一个隐喻，运用于无论如何和定义来解释切实，并包括结论性道歉信或一小。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

教师将为煎熬包括疗法决定。

教师将研修按关键问题和提高效率组织起来读到作。

引导高中口试程

?将学年分为工作组，并为每个工作组均等一种煎熬在口试堂上跳舞。一个教师必要有煎熬并描绘出其症状，其他不应同情地回不应并包括疗法决定运用于必要/不必要should/shouldn’t。

?邀劝工作组在口试堂上跳舞他们的短剧。

展示专业知识

?和学年读到所列。解释关键问题是有些一个人不对了，例如煎熬。情况是为什么某事发生。提高效率是解决关键问题或尽力解决关键问题的一种方式，例如疗法。

?在幻灯片上画一个类似该网站上标示出的图像组织起来器，并让教师运用于所列中的例句尽力你完成它。想到教师他们将运用于类似的数学公式来原计划自己的读到作。

?与均班同班同学一起读到篇文章，或邀劝义工在其他教师先是时他们的口试本时读到一两个音节。

?提出关键问题，并劝义工在他们找到解法的地方朗读音节。

解法：脖子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※旋即读到。用橙色圈出关键问题。用蓝色圈出情况。在决定下面上标。

?让教师旋即成对读到篇文章并圈出橙色的关键问题。如果教师必需尽力，劝提防他们煎熬是一种关键问题。

?让他们寻找情况，来使蓝色圈出。问：

你为什么脖子疼？Why do you get a stomachache?

?最后，问：

你必要看看？What should you do?

引导出篇文章中的疗法决定。让教师标识区别于必要的断言。问：

你不必要做到的一件事是什么？（喝到其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果教师对区别于can的音节感到奇怪，劝解读我们可以运用于can表示可以做到某事。

?如果教师没有提防到此音节，劝集中提防运用于必要/不必要should/shouldn’t的音节。

解法：关键问题：失眠是所称你的失眠的很想来。情况：当你吃掉很多甜或甜的食物时，你也许会感到胃疼。忠告最后一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让教师思考

?问：

第一个出现的是：关键问题，情况或你必要做到什么？（关键问题）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为文学家开始有关键问题？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出或解读煎熬是篇文章的隐喻-甚至是标题。

监管学年

?你也许期望让教师按工作组原计划读到作，然后分别撰读到篇文章。将学年细分共五，每组均等一种煎熬。

?或者，让教师自己原计划和读到作。如果教师期望获得更多巨大变化，则可以为了让其他煎熬。

※完成数学公式以原计划你的篇文章。

?让教师通过提防煎熬，生态也许导致性疾病和疗法决定来完成文本框。

※读到你的篇文章。

?让教师按照数学公式的顺序读到一篇篇文章的润色。。

?要求教师与同班同学互相交换篇文章以核对拼读到和语义。如果也许，教师必要与煎熬相同的人进行互相交换。

?要求教师读到吻合整洁的最终复本。

（1）人们为什么患病？Why do people get sick?

?邀劝教师个人他们篇文章的“情况”一小。如果一段时间允许，让均班同班同学揣测煎熬。在幻灯片上保留情况清单，并提防任何相似。

（2）有什么疗法方式可以尽力？What treatments can help?

?邀劝教师个人他们篇文章种“你必要做到什么”的想法。旋即，在幻灯片上所列疗法方式，以及

提防任何相似。

（3）你患病时该怎么办？谁或什么尽力你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让教师根据自己的亲身经历发表意见。证明睡觉，喝到水和吃掉肥胖症食物是很极为重要的，教师可以谋求父母，牙医和医护人员的尽力。

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